Tras cinco semanas de confinamiento y de interrupción de la actividad lectiva, muchas son las dudas que siguen asaltando a los alumnos, alumnas y familias dada la situación excepcional que se está viviendo.
Incertidumbre también por parte de los docentes que van adaptándose a la situación a medida que la pandemia evoluciona. Un escenario actual, que el pasado 13 de marzo nadie imaginaba y que ha conllevado un cambio en la forma de trabajar, con nuevas dinámicas y con el objetivo de que los alumnos y alumnas no se queden atrás.
De todo esto nos habla, Juan Carlos Moreno, director del IES Cencibel de Villarrobledo a preguntas de Canal 4 y Villarrobledo Noticias.
“Nadie nos esperábamos que esto pudiera suceder. La verdad es que los acontecimientos se precipitaron. (…) El viernes 13 de marzo, el último día que el Instituto permaneció abierto, gracias a la colaboración de todos los compañeros, logramos organizar la planificación del trabajo para los chavales para el resto del mes hasta las vacaciones de Semana Santa. El lunes 16 de marzo todas las familias tenían en Papás el conjunto de tareas que tenían que hacer nuestros alumnos y los profesores ya se estaban poniendo en contacto personalmente”.
“Se ha generado una dinámica que, forzada por los acontecimientos, ha facilitado, dentro de las dificultades, la planificación del trabajo con los chicos a lo largo de este mes de abril. Todos, docentes, alumnos y familias, nos hemos ido adaptando a este ritmo de trabajo razonablemente bien teniendo en cuenta las desgraciadas circunstancias que nos ha tocado vivir, la de complicada situación que están viviendo muchas de las familias del Instituto”.
“Todo el trabajo se ha tenido que canalizar a través de las nuevas tecnologías y eso ha permitido ver las carencias que, estaban ahí, pero que no percibíamos en el día a día”
¿Con esta situación, las nuevas tecnologías se han convertido en los nuevos mejores amigos tanto de los jóvenes como de los docentes, estábamos preparados para esta nueva forma de trabajar?
“Desde hace años las nuevas tecnologías han estado integradas en el proceso educativo, siempre como herramienta complementaria al trabajo desarrollado en el aula. Ha sido posible porque el Instituto cuenta con los medios y los docentes con los conocimientos suficientes.
Sin embargo, esta es una situación en la que todo el trabajo se ha tenido que canalizar a través de las nuevas tecnologías y eso ha permitido ver las carencias que, estaban ahí, pero que no percibíamos en el día a día: la existencia de una plataforma única y ágil para la comunicación entre docentes, alumnos y familias; la disponibilidad de recursos informáticos adecuados; el dominio de destrezas suficientes que permitieran el trabajo a distancia…
De manera que parcialmente estábamos preparados y hemos tenido que ir adaptándonos a la situación de cada una de las familias. Lo que sería inconcebible es que, dada esta situación, la carencia de medios informáticos, por ejemplo, dejara atrás a parte de nuestros alumnos durante estas semanas.
Por eso, al final, se ha combinado el trabajo con las nuevas tecnologías y las tradicionales. Por ejemplo, muchas de las tareas los chavales las hacen a mano y remiten a los profesores fotografías a través de diversas plataformas”.
¿A esto se une el problema denominado como la brecha digital que ya existía antes pero que ahora se ha convertido en un inconveniente importante a la hora de poder avanzar en los estudios, como se está subsanando?
“La brecha digital ha aflorado ahora que no tenemos enseñanza presencial. A nivel de medios, el Instituto ha prestado varios equipos informáticos a alumnos que no tenían, que son distribuidos a las familias en colaboración con el ayuntamiento de Villarrobledo, y la Consejería de Educación está remitiendo a algunas familias tarjetas que permitan el acceso a Internet”
¿Cómo se han organizado dentro de los claustros para poder seguir con la actividad a pesar del confinamiento? La dinámica no es la misma en niveles más bajos que los últimos curso de la ESO o bachiller.
“Durante las 5 semanas que llevamos de confinamiento hemos intentado mantener el contacto con el claustro de profesores sabedores de que es fundamental para poder seguir sacando adelante a nuestros chavales en una situación mucho más dura de lo habitual.
Así, hemos utilizado diversas herramientas para mantener el contacto con todo el claustro (profesores, tutores, jefes de departamento, orientación): a través de la plataforma Papás, mediante el correo electrónico, con conversaciones telefónicas, mediante videoconferencia del equipo directivo y de algunas juntas de profesores, mediante whatsapp…
Evidentemente la dinámica ha variado según los niveles: mientras que los mayores de 3 y 4º de ESO, Bachillerato o Ciclos son más autónomos y el contacto es más directo entre profesores y alumnos a través de diversas plataformas, en el caso de los más pequeños, 1º y 2º de ESO, la colaboración de las familias ha sido fundamental.
Los compañeros han ajustado la dinámica de trabajo dependiendo del curso, de la asignatura, de las necesidades de cada uno de los chavales. No es lo mismo trabajar a distancia Matemáticas, Inglés o Historia. Ni es lo mismo hacerlo con un chico de 12 años que con un chaval de 18.”
“Mucho trabajo ya se había hecho hasta marzo y se iba a seguir trabajando con ellos. Y después de este curso, vendrían los siguientes. La educación es un proceso de continua evolución a lo largo de los años en los que no tienen por qué afectar unas semanas de confinamiento”.
Toda esta situación ha generado muchas dudas. Por un lado, los que en algunos casos se han convertido en profesores improvisados, también de los alumnos, que no saben cómo terminará el curso. Existe algún mensaje que pueda tranquilizarles en esta situación nueva para todos?
“Todos vivimos en una época de incertidumbre, primero por el drama humano pero también por las repercusiones sociales y económicas que la pandemia está provocando.
Cuando el 13 de marzo nos reunimos el equipo directivo con los jefes de departamento, pronto los compañeros insistieron en que había que transmitir a las familias y al alumnado la idea de que tenían que estar tranquilos, para nada generar una situación que incrementara el estrés en las casas.
Mucho trabajo ya se había hecho hasta marzo y se iba a seguir trabajando con ellos. Y después de este curso, vendrían los siguientes. Porque siempre hemos tenido claro que la educación es un proceso de continua evolución a lo largo de los años en los que no tienen por qué afectar unas semanas de confinamiento”.
Que ocurre con los procesos de admisión sabiendo que los plazos administrativos están suspendidos?
“Los procesos administrativos están pospuestos. En el caso del proceso de admisión, esta semana nos informó la Consejería que quedaba suspendido hasta que remitiera el periodo de confinamiento. Son procesos que se pueden realizar on-line pero siempre hay familias que necesitan acercarse al Instituto para solucionar tal o cual problema administrativo.
Es importante que el proceso de solicitud de centro para ESO y Bachillerato sí que pudo quedar cerrado en el mes de febrero”.
“La EvAU se desarrollará los días 6,7 y 8 de julio, en su convocatoria ordinaria, y los días 1, 2 y 3 de septiembre en la extraordinaria”
Preocupación importante de los alumnos que se enfrentan a la EvAU, como están los profesores ayudando a los alumnos en este sentido.
“La gran ventaja con los alumnos de 2º de Bachillerato es que son chavales prácticamente adultos, responsables y trabajadores, con un elevado grado de autonomía. Además, en muchos casos, era más habitual el uso de diversas plataformas digitales para el trabajo con ellos. Eso nos ha facilitado mucho a los docentes que damos clase en ese curso el trabajo con los chicos y el poder profundizar en contenidos básicos de las distintas materias.
Evidentemente, están preocupados por qué pasará, pero parece que empieza a aclararse su situación. La EvAU se desarrollará los días 6,7 y 8 de julio, en su convocatoria ordinaria, y los días 1, 2 y 3 de septiembre en la extraordinaria. Además, desde el sábado 18 de abril la UCLM ha puesto a nuestra disposición los nuevos modelos de examen, que intentan adaptarse al hecho de que cortamos la actividad lectiva con ellos más de dos meses antes de lo previsto.”
“Los docentes siempre tenemos que ser un poco psicólogos”
Al estrés de los exámenes hay que añadir que los jóvenes llevan más de un mes sin salir de casa en una edad complicada . Se convierten además los docentes un poco en psicólogos durante estos días?
“Los docentes siempre tenemos que ser un poco psicólogos. Trabajamos con personas que tienen sus inquietudes, sus dificultades, distintas situaciones familiares… Eso siempre lo debemos tener en cuenta partiendo de que creemos en una enseñanza individualizada para que los atienda siempre lo mejor posible. Ahora, en la distancia, cobra quizás más relevancia el mantenerlos animados, el que no se agobien por las circunstancias que vivimos, el que piensen que queda mucho por delante y que esta situación pasará.
En ese sentido siempre ha sido muy importante la labor del departamento de Orientación a la hora de trabajar con los chavales e intentar encauzar las diversas situaciones que se plantean lo mejor posible”
“La opinión generalizada es que el aprobado general sería un error porque no es un concepto que se adapta a nuestro modelo educativo”.
A falta de poco tiempo para los exámenes de fin de curso, cuáles son las directrices que se han dado de cara a esta última evaluación, se hablaba de aprobado general pero finalmente, como se procederá? O en todo caso que opinión tienen los docentes al respecto?
“Es una situación compleja que todavía no se ha definido plenamente en las reuniones entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas. La Consejería de Educación de Castilla-La Mancha nos dio unas Instrucciones el lunes 13 de abril en la que nos decía, básicamente, que durante este tercer trimestre teníamos que profundizar y avanzar en lo que se pudiera en cada asignatura con los alumnos que hasta ahora tenían la materia aprobada y, por otro lado, con los que tuvieran alguna asignatura suspensa, realizar actividades conducentes a su posible recuperación.
La opinión generalizada es que el aprobado general sería un error porque no es un concepto que se adapta a nuestro modelo educativo. La evaluación, que es un proceso que se prolonga durante todo el curso, en el que debemos tener en cuenta el día a día, ha de ser siempre individualizada.
Por eso, cuando llegue la evaluación final de junio, analizaremos el caso de cada chico y cada chica del Instituto para ver su nivel de aprendizaje, las competencias que ha adquirido y la situación en la que se encuentra de cara al próximo curso.
«Lo que todos tenemos claro es que no sería justo que un muchacho que, en circunstancias normales, podría promocionar o titular no lo haga dada la situación de excepcionalidad en la que vivimos. No creemos que deban ser nuestros niños y jóvenes los que paguen por ello”.
¿Qué estamos aprendiendo a nivel educativo de todo esto?
“Todos estamos aprendiendo a generar nuevas dinámicas de trabajo, a ser más flexibles, a plantear nuevos modelos de actividades. Y creo que estamos haciendo de la necesidad virtud, aprendiendo a desarrollar una actividad docente diferente para poder sacando adelante a nuestros alumnos.
Además, ha quedado claro que es necesaria una herramienta, una plataforma digital que realmente sirva de comunicación on-line con alumnado y familias. La que actualmente disponemos, la plataforma Papás, adecuada para la comunicación en circunstancias normales, se ha visto sobrepasada con las necesidades que ha planteado la suspensión de la actividad lectiva”
“En septiembre confío en que podamos retomar la actividad lectiva presencial aunque está por ver en qué condiciones se hará en cuanto a agrupamiento del alumnado, ratios, organización de los espacios…”
Ven factible una vuelta a las clases antes de fin de curso? Y una vuelta normalizada de cara a septiembre?
“Ojalá pudiera decir que en mayo o en junio podrían retomarse la actividad lectiva porque sería sinónimo de que el país empieza a volver a la normalidad. Pero, sinceramente, no lo sé. Se vive al día, todo parece ir dependiendo de cómo evoluciona la pandemia. Y parece que, lo más prudente, es retomar la actividad normal cuando haya garantías de que no habrá un rebrote del COVID. No se puede olvidar que, cada día, trabajamos en el Instituto casi 800 personas y muchas más pasan por él Centro si tenemos en cuenta las familias, padres, madres, que vienen a diario para dejar o recoger a sus hijos, hablar con los docentes, con el servicio de administración…
En todo caso, por lo que todos podemos escuchar en los medios, parece muy improbable que los alumnos retomen la actividad lectiva este curso y no sabemos si a lo largo del mes de mayo los centros podrán volver a abrir sus puertas aunque sin la presencia de los alumnos.
En septiembre confío en que podamos retomar la actividad lectiva presencial aunque está por ver en qué condiciones se hará en cuanto a agrupamiento del alumnado, ratios, organización de los espacios… Todo dependerá de la evolución de la pandemia y de las medidas que se vayan tomando”.
